米樂 M6“全過程全環(huán)節(jié)AI助教”走進(jìn)大學(xué)課堂！人工智能時(shí)代高等教育何為？

　　高教新聞，看→河南高教“大家好！我是天津大學(xué)劉艷麗教授的數(shù)字助手，希望可以高質(zhì)量服務(wù)大家的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求！”4月2日，在天津大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》開學(xué)第一課，劉艷麗教授向?qū)W生們隆重介紹了本學(xué)期的新伙伴——“全過程全環(huán)節(jié)AI助教”。

　　《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》是天津大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的核心專業(yè)必修課，也是國(guó)家首批一流本科課程、首批課程思政示范課程?！耙酝邢薜恼n堂教學(xué)空間時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難共情重大工程與學(xué)科前沿、很難迅速遷移所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性解題、很難根據(jù)個(gè)體的興趣需求去制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)提升方案?！眲⑵G麗這樣闡述自己開發(fā)人工智能的初衷。

　　針對(duì)這些授課重難點(diǎn)，劉艷麗教授與科大訊飛合作打造出“全過程全環(huán)節(jié)AI助教”，這個(gè)AI助教由兩大系統(tǒng)組成：一是“數(shù)字老師”，二是“答疑大模型”。

　　“數(shù)字老師”是以劉艷麗個(gè)人形象1:1仿真模擬出的虛擬數(shù)字人?！盁o需花費(fèi)時(shí)間親自錄課，我把課件講義導(dǎo)入后臺(tái)，就能快速生成‘?dāng)?shù)字老師’的授課視頻，從而高效、便捷、豐富地產(chǎn)出線上教學(xué)資源?！眲⑵G麗介紹到，“課中和課后，‘?dāng)?shù)字老師’可以基于課堂上的學(xué)情數(shù)據(jù)匹配作業(yè)庫，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)，甚至還能分析出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和目標(biāo)達(dá)成度，幫我給學(xué)生更加全面的指導(dǎo)，提升教學(xué)針對(duì)性?！?/p>

　　近幾年，隨著科技的發(fā)展，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用蔚然成風(fēng)，國(guó)內(nèi)多所知名高校紛紛加快腳步，積極探索“人工智能+教育”的深度融合路徑。智慧教學(xué)系統(tǒng)、智慧課堂、虛擬助教、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)等一系列創(chuàng)新實(shí)踐，無不昭示著教育行業(yè)正經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的智能化轉(zhuǎn)型。

　　3月5日，清華大學(xué)發(fā)文稱，“在教育領(lǐng)域，AI技術(shù)的應(yīng)用正逐步改變M6 米樂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教育教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。”

　　清華大學(xué)表示，2023年9月28日，學(xué)校啟動(dòng)了一項(xiàng)新的試點(diǎn)計(jì)劃——人工智能賦能教學(xué)。

　　清華大學(xué)自2023年秋季學(xué)期開始8門課程試點(diǎn)，已有5門課的智能助教系統(tǒng)完成開發(fā)并投入使用。這些AI助教系統(tǒng)不僅能夠提供24小時(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、智能評(píng)估和反饋，還能輔助學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。

　　其中，在“化工熱力學(xué)”課程中，授課教師、化工系教授盧滇楠將100多篇相關(guān)文獻(xiàn)和書籍用于垂直模型的持續(xù)訓(xùn)練與校準(zhǔn)。目前，該系統(tǒng)已完成初步開發(fā)，具備主動(dòng)出題與答題功能，并在學(xué)期末課程大作業(yè)中作為輔助工具被使用。

　　“心智、個(gè)體與文化”授課教師、社科學(xué)院副教授錢靜介紹，經(jīng)過一學(xué)期的初步嘗試，學(xué)生們認(rèn)為從內(nèi)容準(zhǔn)確度、結(jié)構(gòu)清晰易懂度、認(rèn)同程度和幫助性方面，智能助教相較于通用大模型（例如GPT4）、甚至相較于真人助教，都更具優(yōu)勢(shì)。

　　清華大學(xué)稱，2024年，將開展100門人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程，利用人工智能輔助或深度介入課程，打造人工智能助教、人工智能教師，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，提升教與學(xué)效率與質(zhì)量。

　　2月18日，新學(xué)期開始，北京大學(xué)也發(fā)文介紹了該校的AI助教——“它‘永遠(yuǎn)有耐心’，能提供高質(zhì)量互動(dòng)，是一個(gè)‘聰明又勤奮的家伙’?！?/p>

　　Brainiac Buddy（簡(jiǎn)稱BB），是一個(gè)基于GPT-4的AI交互工程的產(chǎn)物。2023年秋季學(xué)期，BB啟用于北京大學(xué)博雅特聘教授、北大北京國(guó)際數(shù)學(xué)研究中心董彬老師的《圖像處理中的數(shù)學(xué)方法》課上，學(xué)生通過對(duì)“BB”進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程的預(yù)習(xí)和個(gè)性化知識(shí)庫的建立。

　　此外，據(jù)南京日?qǐng)?bào)消息，2月27日，南京大學(xué)發(fā)布“人工智能通識(shí)核心課程體系”總體方案，AI課將于2024年9月面向全體新生開設(shè)，這在全國(guó)高校中屬于首創(chuàng)。據(jù)了解，該課程由院士等頂尖學(xué)者領(lǐng)銜，以多樣化教學(xué)形式幫助學(xué)生理解人工智能在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

　　南京大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士談?wù)苊舯硎?，集全校之力開設(shè)的人工智能通識(shí)核心課程體系，結(jié)合不同專業(yè)方向?qū)W生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)科特色，在課程組織形式上，實(shí)施“集體授課+小班主題研討+實(shí)習(xí)實(shí)踐+AI助教”的教學(xué)形式，構(gòu)建人工智能技術(shù)深度融合、人機(jī)深度互動(dòng)的人工智能課堂，“學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，滿足一定米樂 M6條件，可以獲得人工智能專業(yè)修讀證書?！?/p>

　　3月3日，碼上V2.0在北京郵電大學(xué)教學(xué)云平臺(tái)正式上線。碼上是北京郵電大學(xué)EZCoding雛雁/大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)、運(yùn)營(yíng)和支撐的大模型賦能的智能編程教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。

　　針對(duì)編程教學(xué)過程中學(xué)生亟需一對(duì)一輔導(dǎo)的需求痛點(diǎn)，碼上基于訊飛星火大模型，采用北郵自研核心技術(shù)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化、啟發(fā)式的編程輔導(dǎo)服務(wù)。碼上能夠解決學(xué)生的大部分問題。對(duì)于少數(shù)無法解決的難題，可以點(diǎn)擊“求助老師”按鈕，老師或助教將收到站內(nèi)通知和離線郵件通知，并及時(shí)前來給學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)AI與教師分工協(xié)作的按需服務(wù)。

　　教師可以使用班級(jí)管理、課程管理、學(xué)生管理等功能，可以對(duì)自己班級(jí)的輔導(dǎo)功能和模式進(jìn)行個(gè)性化定制（比如開啟或關(guān)閉代碼生成能力），可以看到學(xué)生使用碼上的全流程、多維度、細(xì)粒度的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從而可以自由地開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

　　浙江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先推出了基于《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》標(biāo)準(zhǔn)，采用認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)技術(shù)，并由人工智能大模型驅(qū)動(dòng)的大學(xué)外語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)——慧學(xué)外語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　該平臺(tái)專注于對(duì)學(xué)生聽力、閱讀、寫作等核心英語能力進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估分級(jí)，確保每一次測(cè)試所得的成績(jī)數(shù)據(jù)都能被系統(tǒng)完整記錄，并儲(chǔ)存在慧學(xué)外語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，便于學(xué)生隨時(shí)查閱自己在各個(gè)模塊的能力診斷報(bào)告。這些報(bào)告不僅詳盡闡述學(xué)生的英語能力水平，還針對(duì)性地提供了后續(xù)學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)建議。平臺(tái)每三個(gè)月會(huì)統(tǒng)一組織一次階段性的在線自測(cè)活動(dòng)，學(xué)生全程在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試環(huán)節(jié)，而教師則可通過線上批閱作業(yè)和查詢系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的全流程電子化。此外，平臺(tái)構(gòu)建了一套可視化的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，所有數(shù)據(jù)均被動(dòng)態(tài)記錄并可供即時(shí)查詢，這不僅有助于教師全面追蹤和把握學(xué)生的英語能力發(fā)展動(dòng)態(tài)，更為高校外語教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。

　　上海工程技術(shù)大學(xué)AI助教系統(tǒng)，主要使用新一代多模態(tài)大模型作為平臺(tái)與技術(shù)基座，服務(wù)不同學(xué)科領(lǐng)域教師的教與學(xué)生的學(xué)。新一代基座大模型在整體性能上比上一代有大幅提升，推理速度更快、運(yùn)算成本更低，且大幅提升了工具使用和智能體能力。AI助教系統(tǒng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王國(guó)中教授經(jīng)過多年研究探索，基于哈佛大學(xué)教授Eric Mazur提出的“PI教學(xué)法”，將授課方式從傳統(tǒng)單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛趩栴}的自主學(xué)習(xí)和合作探索，實(shí)實(shí)在在地來了一場(chǎng)“課堂革命”，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的“翻轉(zhuǎn)”。

　　上海工程技術(shù)大學(xué)自2023年秋季開始對(duì)9門課程開展了AI助教試點(diǎn)工作。目前，已有7門課程的智能助教系統(tǒng)完成開發(fā)并投入使用。

　　除了這些，在高等教育管理領(lǐng)域，人工智能技術(shù)有望為高校帶來新的教學(xué)科研管理要素和方式，優(yōu)化高校內(nèi)部教學(xué)科研管理服務(wù)，改進(jìn)高校教學(xué)科研管理生態(tài)，進(jìn)而提升高校的管理效能，促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展。

　　面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)深入推進(jìn)，高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

　　長(zhǎng)期以來，我們的教育以知識(shí)傳授為主要任務(wù)，人工智能正在讓知識(shí)的獲取變得唾手可及，特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的普及，機(jī)器對(duì)于海量數(shù)據(jù)和信息的捕捉、挖掘與分析能力將遠(yuǎn)超人類。在此背景下，高校人才培養(yǎng)必須從“學(xué)知識(shí)”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生“從0到1”的創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力、批判性思維能力和協(xié)作溝通能力，推動(dòng)課程、教材、實(shí)驗(yàn)等基本要素向“強(qiáng)能力”這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而加速教育的“選、教、學(xué)、考、評(píng)”各環(huán)節(jié)從“知米樂 M6識(shí)為主”向“能力為先”轉(zhuǎn)變。

　　專業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系高等教育支撐和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，直接影響高校立德樹人的成效。人工智能技術(shù)的快速演進(jìn)將對(duì)社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響，高校專業(yè)設(shè)置必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，前瞻布局一批未來新興專業(yè)，升級(jí)改造一批現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰撤銷一批陳舊落后專業(yè)。鼓勵(lì)高校主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)，支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　人工智能在深度學(xué)習(xí)海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能夠理解人類表達(dá)的自然語言和上下文語境，并通過強(qiáng)大的計(jì)算能力更快速給出問題的答案，提供內(nèi)容詳細(xì)、思路清晰的解釋，這使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新成為可能。下一步，教育部將推動(dòng)人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展“智能+教育”改革試點(diǎn)，打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群，選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例，提升師生人工智能素養(yǎng)，構(gòu)建虛實(shí)融合、“師/生/機(jī)”三元交互的教學(xué)新范式。

　　隨著數(shù)字資源的極大豐富，人工智能可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的背景和基礎(chǔ)，更加快速、準(zhǔn)確地匹配學(xué)習(xí)資源，并基于學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的效果反饋和路徑推薦，實(shí)現(xiàn)高效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。近期，教育部將試點(diǎn)建設(shè)一批“未來學(xué)習(xí)中心”，搭建智慧學(xué)習(xí)空間，探索新型基層學(xué)習(xí)組織，打造泛在化、個(gè)性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。同時(shí)，支持高校通過產(chǎn)學(xué)合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，升級(jí)國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，推動(dòng)以教師講授為中心的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向以學(xué)生需求為中心的“自主性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

　　數(shù)字時(shí)代對(duì)人的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，人工智能技術(shù)的融入打破了傳統(tǒng)單一維度、以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化了對(duì)師生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測(cè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度評(píng)價(jià)提供了可能。高校要適應(yīng)教學(xué)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，綜合利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學(xué)化評(píng)價(jià)，探索建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，構(gòu)建靈活開放的數(shù)字學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制，形成基于大數(shù)據(jù)的全量化、智能性的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，對(duì)教育系統(tǒng)來說，人工智能是把金鑰匙，不僅影響未來的教育，也影響M6 米樂教育的未來，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。要想更好地抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就必須積極擁抱科技與產(chǎn)業(yè)的變革，主動(dòng)擁抱智能時(shí)代。

　　人工智能技術(shù)是一把雙刃劍，在帶來巨大機(jī)遇和美好前景的同時(shí)，也會(huì)給高校的教學(xué)科研管理帶來數(shù)字倫理失范、數(shù)字鴻溝加劇、個(gè)體理性失序、人機(jī)關(guān)系異化等風(fēng)險(xiǎn)。

　　教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)主任委員、武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱認(rèn)為：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我們不僅要推動(dòng)“物”的層面的深入應(yīng)用，更需注重“人”的層面的協(xié)同推進(jìn)。

　　首先是完善學(xué)術(shù)規(guī)范制度。引導(dǎo)師生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，負(fù)責(zé)任地使用智能技術(shù)。其次是升級(jí)技術(shù)防護(hù)體系。利用人工智能和大數(shù)據(jù)構(gòu)建倫理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為、研究?jī)?nèi)容等，發(fā)現(xiàn)潛在的倫理風(fēng)險(xiǎn)，并及時(shí)予以警示和限制，防止對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成負(fù)面影響。再其次是制定倫理安全新標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立專門的人工智能倫理審查機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，建立清晰的倫理審查機(jī)制，制定科學(xué)的審查標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審查人工智能相關(guān)科研項(xiàng)目和成果產(chǎn)出，確保符合倫理規(guī)范和法律法規(guī)要求。最后是夯實(shí)信息安全防線。借助區(qū)塊鏈優(yōu)化數(shù)據(jù)安全存儲(chǔ)和共享機(jī)制，確保師生數(shù)據(jù)的安全性，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用等問題。建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限控制機(jī)制，確保只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能訪問和使用相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　北京師范大學(xué)高精尖創(chuàng)新中心人工智能實(shí)驗(yàn)室主任盧宇認(rèn)為，未來可以通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)與AI系統(tǒng)相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！熬秃孟褚粋€(gè)好的大學(xué)老師，在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，可以使用探究式的，或者稱為‘蘇格拉底式’的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)同創(chuàng)新，這是生成式人工智能已經(jīng)逐步具備的能力。”

　　在前不久召開的2024世界數(shù)字教育大會(huì)“教師素質(zhì)素養(yǎng)與勝任力提升”平行論壇上，華南師范大學(xué)教授柯清超指出了生成式人工智能技術(shù)在應(yīng)用于教育時(shí)，教育工作者面對(duì)的種種挑戰(zhàn)。

　　柯清超歸納，首先，目前ChatGPT等生成式智能技術(shù)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，其自動(dòng)生成內(nèi)容的質(zhì)量取決于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的規(guī)模和質(zhì)量，成熟度、可用性不足。其次，生成內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性難以查實(shí)。第三，目前師生的數(shù)字素養(yǎng)難以匹配生成式智能技術(shù)的應(yīng)用。最后是學(xué)業(yè)誠(chéng)信與倫理問題，生成式智能技術(shù)易成為學(xué)生作業(yè)抄襲和考試作弊的工具；同時(shí)，還有是否會(huì)引起學(xué)生個(gè)人隱私泄露和數(shù)據(jù)安全等問題。

　　中國(guó)工程院院士、同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)鄭慶華提到，教育工作者可以利用智能技術(shù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方式。他說：“我們過去不大關(guān)注學(xué)生平時(shí)在看什么書、研究什么具體問題，其實(shí)學(xué)生的每一次提問都反映了他們所想、所關(guān)注的?，F(xiàn)在我們可以通過大模型分析學(xué)生在思考什么問題、提出了什么問題，在圖書館閱讀了什么資料、在網(wǎng)上下載了什么內(nèi)容，從而找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地解決教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生的問題。過去有點(diǎn)‘大水漫灌’，現(xiàn)在可以‘精準(zhǔn)滴灌’，這是非常有意義的?！?/p>

　　在教育評(píng)價(jià)方面，學(xué)校也可以采取更合理的標(biāo)準(zhǔn)。鄭慶華提到，過去，因人而異的差異化評(píng)價(jià)很困難，只能通過一張卷子來評(píng)測(cè)，未來則可以對(duì)學(xué)生全過程、多維度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板。他說：“在高等教育大眾化時(shí)代，怎么解決個(gè)性化問題，人工智能提供了一種很好的可能性。我覺得未來幾年內(nèi)，教育評(píng)價(jià)手段一定會(huì)有比較大的躍升?！?/p>

　　鄭慶華說：“我們要讓青年人在應(yīng)用人工智能的過程中認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造的價(jià)值，激發(fā)他們的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科交叉融合，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新理論和方法，破解工程技術(shù)的難題，而不是停留在簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)、解決作業(yè)這些問題上?！?/p>

　　鄭慶華同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人工智能使人的交流可以在虛擬環(huán)境下順暢進(jìn)行，但絕不能替代真人教育。他認(rèn)為，教育本質(zhì)上是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一種從思想、理念、方法、技術(shù)等全方位配置的全民教育。“我們需要用愛、用真情實(shí)感去培養(yǎng)人，眼神交流、情感互動(dòng)、肢體語言，使得教育更具有親和力與感染力，該動(dòng)手的還要?jiǎng)邮?，該互?dòng)還要互動(dòng)，該一塊兒娛樂的還要一塊兒娛樂，否則，人與人的交流就變成了機(jī)器跟機(jī)器的交流，這與教育的初心是不相吻合的?！?/p>

　　數(shù)字時(shí)代，教育的基本屬性始終不變。教育數(shù)字化是引領(lǐng)高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)和重塑高等教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)的重要方式。對(duì)于高校而言，除了加大力度對(duì)人工智能的研發(fā)和使用，還應(yīng)制定相應(yīng)的治理體系、架構(gòu)和戰(zhàn)略如此方能確保學(xué)生在使用這些工具時(shí)遵循學(xué)術(shù)倫理和道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　本文由“河南高教”綜合整理自《中國(guó)高等教育》雜志、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)科協(xié)之聲、高校教育管理 、各高校等。

　　原標(biāo)題：《“全過程全環(huán)節(jié)AI助教”走進(jìn)大學(xué)課堂！人工智能時(shí)代高等教育何為？》